Während die Q2-SchülerInnen zwar nicht die Arbeit im Rampenlicht unternehmen müssen und am Ende der Woche selbst vor dem Publikum stehen, gibt es natürlich trotzdem noch eine Menge Arbeit im Hintergrund, die übernommen werden muss – und hier haben sie ihre Finger im Spiel: Das Catering, die Technik, das Training ihrer jüngeren MitschülerInnen, das Bereitstehen als SanitäterInnen und natürlich, wie unschwer an dieser Reportage zu erkennen ist, die öffentliche Arbeit, werden von unseren ältesten SchülerInnen übernommen. Alles davon ist wichtige Arbeit, auch wenn das meiste nicht direkt als solche heraussticht, doch das ändert nichts daran, dass die gesamte Projektwoche auf diese Arbeit angewiesen ist. Wie sollen schließlich die Kinder ihre Nummern trainieren, wenn ihnen nicht genug Essen und bei diesem Wetter vor allem Getränke zur Verfügung gestellt sind? Wie soll die hart und mühsam vorbereitete Aufführung stattfinden, wenn das Licht und der Ton nicht stimmen? Was passiert, wenn sich jemand bei einem riskanten Manöver verletzt und niemand mit der ausreichenden medizinischen Erfahrung zur Verfügung steht?

Bevor die Woche richtig losgeht, ist jedoch erst einmal Organisation angesagt. Es wird erst alles besprochen, was wichtig ist: Die TrainerInnen müssen zuerst selbst die Nummern einüben, bevor man ihnen die jüngeren SchülerInnen anvertraut, und die Tickets für die Zirkusvorstellung am Freitag müssen gestaltet werden, bevor man sie verkaufen kann. Das Catering ist zunächst nur am Sportplatz versammelt – in der Schule ist ja schließlich auch erstmal noch nicht viel los – und die Technik bereitet sich auf alle Aufführungen vor, die kommen mögen. Unten am Südplatz geht schon alles ganz geschäftig zu, während in der Schule erst nur langsam alles ins Rollen kommt.

Am nächsten Tag sieht es jedoch schon wieder ganz anders aus. In der Aula wird den wiedergekehrten Fünft- und SechstklässlerInnen in einer kurzen Aufführung von den Q2-SchülerInnen alles vorgestellt, was die Älteren an einem Tag gelernt haben und sie in einer ganzen Woche lernen können. Ich sitze im Publikum, vor mir eine kleine Gruppe an jüngeren Schülerinnen, die sich vor Begeisterung nicht ganz halten kann. Ganz aufgeregt verfolgen sie die verschiedenen Stücke, die auf der Bühne vollführt werden: Akrobatische Figuren, lustige Clownsnummern, einfache, aber nicht weniger erstaunliche Zaubertricks und natürlich nicht zu vergessen: die abenteuerliche Nummer mit dem Feuer. Bei der begleitenden Musik wird teilweise im Takt mitgeklatscht, und es scheint für sie schwierig, sich in all ihrer Euphorie auf den Sitzen zu halten. Verständlich bei dem Spektakel, das sich gerade vor ihnen abspielt, und natürlich nicht zu vergessen der Gedanke, der einem bei dem Ganzen nicht aus dem Kopf gehen will: Und das sollen sie in den nächsten Tagen auch erlernen können? Sie sollen diejenigen sein, die am Freitag dieselben Nummern vor einem Publikum aufführen? Ich denke, dass die Aufregung, die sie gerade verspüren, sehr gut nachzuvollziehen ist.

Als ich später etwas herumgehe, unterhalte ich mich etwas mit meinen Stufengenossen, die sich noch in der Schule befinden. Am Catering bereiten sie gerade das Essen vor, das sie später den erschöpften PerformerInnen anbieten können. Noch ist nicht viel los, es werden bloß die Tische und Waffeleisen gesäubert, während an einem anderen Tisch die ersten Sandwiches vorbereitet werden. Sie sind recht zufrieden mit ihrem Teil der Arbeit, wie sie mir erzählen, ist er zwar nicht so stressig, wie die anderen Beschäftigungen die uns angeboten wurden, aber trotzdem von einer gewissen Wichtigkeit. Ich verweile jedoch nicht lange bei ihnen, schließlich gibt es noch viel zu tun für sie, bevor die ersten SchülerInnen hungrig werden; deshalb gehe ich weiter und lasse sie zunächst noch die Ruhe vor dem Sturm genießen.

Als nächstes finde ich eine Mitschülerin, die sich als Trainerin der Jüngeren gemeldet hatte. Sie hat sich auf die Nummer der Clowns spezialisiert, und als ich sie frage, wie sie sich bisher mit ihrer Beschäftigung fühlt, gesteht sie mir: „Eigentlich gefällt mir das Trainieren von den Kleinen. Ich denke ich bin einfach gut darin, mit Kindern zu arbeiten, ich mag das sehr“. Als ich meinen Blick weiterschweifen lasse über den Schulhof und die Gesichter der anderen, ist es einfach zu erkennen, dass sie nicht die Einzige ist, die das so sieht. Überall sehe ich lächelnde Gesichter, die mit gut verständlichen Worten und ruhigen Gesten die Abläufe der verschiedenen Nummern erklären, es ist gut ersichtlich, dass jeder Spaß daran hat, seinen vorgesehenen Job hier zu erfüllen. Bei den etwas riskanteren Manövern wie zum Beispiel dem Balancieren auf dem großen Ball oder dem Emporsteigen auf der unbefestigten Leiter, die nur von anderen SchülerInnen festgehalten wird, werden die Kleinen mit wachsamen Augen beobachtet und von Händen, die nie zu weit weg und jederzeit bereit sind, im ersten Moment, in dem etwas schiefläuft, zuzugreifen, begleitet. Die Aufgabe, sich diese Woche um die jüngeren SchülerInnen zu kümmern, wird offensichtlich sehr ernst genommen.

Ich selbst kann auch sagen, dass ich sehr zufrieden bin mit dem Teil, den wir als Pressebeauftragte leisten müssen. Immerhin bekommt unsere Gruppe die Möglichkeit, überall kleine Einblicke zu bekommen, anstatt sich immer wieder um dieselben Sachen kümmern zu müssen. Es ist einfach interessant, von allem etwas zu sehen und neben den offensichtlich interessanten Teilen wie den Zirkusnummern auch hinter die Kulissen schauen zu können und Aufmerksamkeit auf jene zu lenken, die leicht im Angesicht der spektakuläreren Arbeiten vergessen werden. Außerdem macht es mir Spaß, diese Einblicke zu verbreiten, meine Beobachtungen in einen Text zu verfassen und sie so auch mit anderen teilen zu können. Denn wenn am Freitag dann alle Aufmerksamkeit auf den Fünft- und Sechstklässlern liegen wird, ist es mir wichtig, dass die Arbeit der Q2, die dies alles erst möglich gemacht hat, zumindest für einen kurzen Moment, in den Fokus gerückt wird.

Der Mittwoch markiert schon die Hälfte der Woche. Noch ein Tag, um die Kleinen zu trainieren, bevor der Tag der großen Aufführung anbricht. Ein Gang über das Schulgelände zeigt, wie die große, aufgeregte Masse von gestern in mehrere kleinere Gruppen zersplittert ist: Auf dem Schulhof wird mit dem Hula-Hoop und den Diabolos trainiert, in der Aula werden erste, wacklige Schritte auf einem Hochseil unternommen und vorsichtige Annäherungen an das Feuer gewagt. Auch der Gymnastikraum und die schulische Turnhalle sind belegt; hier finden die Übungen statt, die mehr Geschick erfordern, wie zum Beispiel das Jonglieren, das Balancieren auf Gymnastikbällen. Auch die rhythmischen Bewegungen mit den Tüchern, die so bunt durch die Luft flattern, werden bereits eingeübt. Im Schulgarten ist auf dem kleinen Sportplatz im Käfig die große, runde Matte für die Akrobatikübungen ausgelegt, während die Kinder in einem Halbkreis darum versammelt stehen und auf das Startzeichen warten, es einmal selbst zu versuchen und auf der anderen Seite des Platzes wird bereits fleißig mit der Leiter trainiert. Außerhalb des Käfigs werden die Zaubertricks und Clown- Sketches eintrainiert. Doch trotz der unterschiedlich gesetzten Schwerpunkte ist eines überall gleich: Die Lehrlinge lauschen immerzu gebannt den TrainerInnen, gibt es eine Erklärung, Verbesserung oder einfach eine Anmerkung zu den Abläufen der Performance von ihnen. Sie vertrauen auf die Kompetenz ihrer TrainerInnen und nehmen die Ratschläge ernst, jedes Mal, wenn es einen ergänzenden Vorschlag oder einen Verbesserungsratschlag gibt, geben sie ihr Bestes, diese auch so gut es geht umzusetzen. Es ist wirklich ein beeindruckender Anblick, den Kleinen zuzuschauen, so gut wie sie die Übungen teilweise schon umsetzen. Hier ist sowohl den LehrerInnen, als auch den Lehrlingen großes Lob auszusprechen.

In der Pause wird das Catering von allen Seiten von hungrigen SchülerInnen bedrängt, hier gibt es allerhand zu tun; geschäftig laufen auf der anderen Seite des Tisches meine MitschülerInnen hin und her, der Geruch nach Waffelteig liegt um einiges prägnanter in der Luft als zuvor und überall auf den Treppen vor der Aula oder auch auf dem Schulhof sitzen SchülerInnen, die bereits essen. Auf meine Nachfrage hin bestätigt mir eine Mitschülerin, dass es in der Tat ein großer Stress sei, wenn sich alle Kinder in diesem kurzen Zeitraum etwas zu essen kaufen wollen, aber sie sei trotzdem froh, auf diese Weise unseren MitschülerInnen helfen zu können. Dafür höre ich viele positive Bemerkungen über die Waffeln, oder auch die Sandwiches; und obwohl ich selbst nichts gekauft habe, scheint es, als wäre auch bei der Essensausgabe ein guter Job gemacht worden.
In der Redaktion der Pressebeauftragten werden die Informationen von gestern noch verarbeitet, die Beobachtungen und Interviews verschriftlicht und die unfertigen Artikel beendet. Natürlich darf auch die Überarbeitung nicht fehlen, die Texte werden mehrfach durchgelesen, um Fehler zu vermeiden. Dazu werden neue angefangen, denn heute gibt es die Chance zum Sammeln neuer Eindrücke und Erkenntnisse, während die erste Aufregung bereits wieder abgeklungen ist und stattdessen in konzentrierter Atmosphäre gearbeitet wird. Fleißig wird nach neuen Themenschwerpunkten gesucht, um etwas zu schreiben, das noch nicht von den anderen abgearbeitet wurde. Während die Anzahl der SchülerInnen im Computerraum den ganzen Tag über variiert, scheint immer mindestens eine Person hier zu arbeiten. Mit dem rapiden Tastenklimpern der vielen Tastaturen hat man eine Geräuschkulisse, an die man sich schnell gewöhnt hat, teilweise wird es begleitet durch eine Audiospur, auf der ein Interview abgespielt wird. Es wird auch viel zusammengearbeitet; nicht nur, dass meist zu zweit an den Berichten gearbeitet wird, oft werden auch die Artikel der anderen durchgelesen, um selber Inspiration zu finden oder Denkanstöße zu geben. Es ist eine vielseitige Zusammenarbeit.

Bei meinem zweiten Rundgang dröhnt laut das Lied „Let It Go“ aus der Aula, scheinbar sind die Lehrlinge schon bereit, ihre Nummern mit der begleitenden Musik einzuüben. Außerdem, und hier muss ich zwei Mal hinhören, singt irgendjemand vor der Aula lauthals mit – der Essensstand ist jetzt schließlich wieder etwas leerer und die mit dem Catering beauftragten SchülerInnen haben ohne die Nahrung bedürfende Schülermasse kaum noch etwas zu tun.
Der Platz für die Akrobatikübungen ist in den Schatten verlegt worden – kein Wunder, es ist ja schließlich auch sehr heiß draußen; ich merke es selbst, wann immer ich eine Pause vom Tippen meiner Artikel nehme und auf den Schulhof trete, um zu beobachten, was die anderen machen und wie weit die jüngeren SchülerInnen mittlerweile mit ihren eingeübten Choreografien sind. In der Sonne ist es heute einfach unerträglich heiß und man wird unangenehm geblendet, solange man nicht im Schatten steht. Ich schaue ein wenig zu, wie sie sich in Pyramiden aufstapeln und in anderen, etwas komplizierteren Figuren koordinieren.

Als dann endlich der Ticketverkauf beginnt, lässt sich eine längere Schlange an der Verkaufsstelle beobachten. Leider ist es bisher nur erlaubt, ein Ticket pro SchülerIn abzugeben, da aus Sicherheitsgründen nur 290 Plätze angeboten werden dürfen und die Garantie bestehen soll, dass jedes Kind zumindest einen Zuschauer im Publikum sitzen hat. Allgemein ist die Organisation des Kartenverkaufs eine große Herausforderung, die letzten Endes jedoch trotz aller Schwierigkeiten erfolgreich gemeistert wurde.

Am Ende des Tages führen die Kinder bereits einen Teil ihrer erlernten Manöver vor, der Rest, den man nicht mehr schafft, wird am Donnerstagmorgen demonstriert. Und über den Kurs des übrigen Tages heißt es wieder: Üben, üben, üben. Schließlich möchte man am morgigen Tag eine großartige Show abliefern.

Joyce Sharleen Bolz (Q2)